یادگیری خود تنظیمی

با مروري كوتاه بر تجارب آموزشي و كم و كيف يادگيري هايي كه تا به حال آموزش و پرورش بر آنها صحه گذاشته است در مي يابيم كه افراد در گذشته تحت شرايطي كاملا متفاوت آموزش مي ديده اند. اين مسئله كه تكليف يادگيري بر يادگيرنده محول گردد يا هر نظام آموزشي بسته به ديدگاه خاص خود ،امور يادگيري افراد آن نظام آموزشي را تعيين كند.در پاسخ به اين مسئله مي توان گفت كه از دير باز تنظيم امور يادگيري يكي از دغدغه هاي مهم يادگيرندگان بوده است. اما چيزي كه براي هر ياد گيرنده اي معلوم است اين است كه يادگيري را هيچ كس نمي تواند از يادگيرنده بگيرد زيرا اوخود در قلب فرايند يادگيري قرار دارد .يادگيري كه پيشتر به اندوختن دانش به وسيله ي يادگيرنده و پردازش اطلاعات خاص معطوف بود ،ديگر جاي خود را به خلق دانش نوين از سوي يادگيرنده داده است . نقش فعال يادگيرنده در كسب تجارب يادگيري كه ويژگي اصلي رويكرد هاي جديد يادگيري مخصوصا ساختن گرايي است، ازضروريات سيستم هاي نوين ياددهي ـ يادگيري مي باشد زيرا كه پاسخ به نياز هاي متنوع يادگيرندگان با بوجود آمدن فناوري هاي آموزشي هم بيشتر احساس مي شود وهم امكان پذير است. پاسخ به تنوع نيازها به اين معني است كه يادگيرندگان خواستار تجارب مختلف يادگيري هستند و فناوري يادگيري الكترونيكي بر شكل گيري اين خوا سته ها دامن مي زند.

سيستم يادگيري الكترونيكي يك سرويس مبتني بر اينترنت، وب، يادگيري مكاتبه اي،آموزش از راه دور مانند سيستم كاربردي يا سرويس مطالعه ي دوره ي واقعي مي باشد كه اين سيستم مي تواند به روشهاي مختلف تفسير شود مانند: كامپيوتر، سيستم دريافت آموزش فراهم شده از طريق اينترنت، يا يك روش آموزش كه مي تواند فرصت ها را بر اساس نياز افراد در هر مكا ني با هر زماني با هر محتوايي فراهم كرده باشد. يادگيري الكترونيكي از نقطه نظر فلسفي مبتني بر ديدگاه ساختن گرايانه و مشاركتي است وبه اعتقاد متخصصين مهمترين فناوري است كه خواهد توانست رويكرد هاي جديد تدريس ويادگيري را مورد حمايت قرار دهد. و همچنين در تحول، تكميل و توسعه ي روشهاي تدريس نقش بسزايي داشته باشد. چنانكه بپذيريم “تعامل” نقش اساسي و مهمي در فرايند تدريس و يادگيري دارد يادگيري الكترونيكي با بهره گيري از تكنولوژي هاي نوظهور ، تعاملات گسترده اي را جهت دسترسي به اطلاعات وسيع و نيز بر قراري ارتباط فراهم مي سازد . يادگيري از طريق وب يا اينترنت متضمن ماهيت تعاملي رابطه بين يادگيرندگان و محتواست كه زمينه ي توسعه ي دانش شخصي وساخت فعالانه ي معناي شخصي يادگيرنده را بوجود مي آورد . در واقع اين يادگيرنده است كه تصميم مي گيرد كه به كدام اطلاعات نياز دارد واز تركيب وتجزيه و تحليل وارزشيابي چه نوع منبعي مي تواند معرفت شخصي خود را بسازد .تعامل از طريق يادگيري الكترونيكي كه منابع متعدد دانش را در اختيار يادگيرنده قرار مي دهد، با ايجاد فرصت هاي انتخاب مبني بر نياز يادگيرنده موجب ميشود كه يادگيرنده در ساختن دانش ، ارزشيابي از عملكرد تحصيلي در محيط يادگيري الكترونيكي، انتخاب هدف، تنظيم زمان و برنامه ريزي براي رسيدن به خود تنظيمي فعالانه عمل كند.

منبع

پاسلارزاده،لادن(1393)، نقش اعتیاد به فناوری اطلاعات بر راهبردهای خود تنظیمی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، پایان نامه کارشناسی ارشد،مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاداسلامی قشم

از فروشگاه بوبوک دیدن نمایید