تعاریف  ومفاهیم عملکرد تحصیلی کدامند ؟

عملکرد تحصیلی، انجام دادن کاری برای به دست آوردن نتیجه ی مطلوب و برتری و موفقیت در یک مهارت یا گروهی از معلومات است. عملکرد تحصیلی بر مقدار یادگیری آموزشگاهی فرد که از طریق آزمون های مختلف درسی مانند ریاضی، دیکته و … سنجیده می شود، اشاره دارد. به طور کلی عملکرد تحصیلی به موفقیت فراگیران در امور تحصیلی اشاره دارد که بر اساس آزمون های قابل سنجش باشد . در پژوهش هایی که عملکرد تحصیلی را مورد مطالعه قرار دادند، همواره سبک های یادگیری و ویژگی های شخصیتی به عنوان دو متغییر مهم گزارش شده اند.عملکرد تحصیلی و عوامل موثر بر آن به عنوان یکی از متغییر های محوری و اساسی در آموزش و پرورش همواره مورد توجه محققان و روان شناسان تربیتی بوده است . در واقع ، می توان گفت عملکرد تحصیلی دانش آموزان ، سهم عظیمی از پژوهش های موجود در حیطه روان شناسی تربیتی را به خود اختصاص داده است . تعاریف گوناگونی از عملکرد تحصیلی وجود دارد . اتکینسون، عملکرد تحصیلی را توانایی آموخته شده یا اکتسابی فردی می داند. می توان گفت که عملکرد تحصیلی عبارت از موفقیت در گذراندن دروس مختلف توسط دانش آموز یا دانشجو و نشان دادن عملکرد مناسب در جامعه و زندگی خود براساس مطالب آموخته شده است.گرونلندبیان می دارد: عملکرد تحصیلی تغییرات رفتاری فرد است که در اثر یادگیری بر مبنای اهداف از پیش تعیین شده حاصل می شود.متخصصین تعلیم تربیت در تلاش برای ارائه روش های مناسب و مفید جهت استفاده بهینه از فرصت ها و امکانات آموزشی در راستای یادگیری بهتر، عمیق تر و سریع تر هستند. ضمن مخالفت با تعاریف قبلی تدریس که آن را انتقال معلومات به دانش آموزان می دانستند، تدریس را کمک به فراگیر برای تفهیم و درک مطلب می داند. کارل راجرز بیان می دارد، همان طور که در روان درمانی، روانشناس صرفا به بیمار کمک می کند تا مشکلات خودش را بشناسد و به چگونگی رفع آن مشکلات بپردازد، در تدریس نیز دانش آموز خودش مطلب را فذا می گیرد و معلم فقط به او کمک می کند تا به هدف های آموزشی نزدیک گردیده و آنها را فرا گیرد.در طی قرون و اعصار متمادی، انتقال مفاهیم به شیوه های مختلف و متفاوتی انجام شده است که در آنها نکات مثبت و منفی زیادی به چشم می خورد. واضح است که برای تدریس هر موضوع با عنوان درسی باید از شیوه خاصی که متناسب با شرایط و خصوصیات یادگیرندگان باشد، بهره جست و نمی توان یک شیوه خاصی برای همه موضوعات و همه افراد به کار برد. آنچه مسلم است، روش هایی که در آنها خود فرد فعالانه به دنبال یادگیری است، روش های موفق تری هستند، اطلاعات کسب شده و یادگیری انجام شده از عمق و دوام بیشتری برخوردار است در این روش ها فرد با انگیزه یادگیری به جستجوی مطالب و مفاهیم می پردازد، در این روش ها معلم راه را نشان می دهد و این خود دانش آموز است که قدم در راه نهاده و مسیر را طی می نماید. در این مسیر گاهی زمین خورده از حرکت باز می ایستد، در این موقع معلم دست او را گرفته از زمین بلند می کند و دانش آموز بقیه راه را خود ادامه می دهد. با این کار دانش اموز طریقه فکر کردن و جستجوی صحیح را می اموزد به طور مستقل مسائل و مشکلات زندگی را حل می کند و از اینکه خودش از پس مشکلات خود بر می آید احساس غرور می کند. ما معتقدیم روش هایی که در انها دانش اموز فقط به صحبت معلم گوش می دهد و هیچ فعالیت و حرکتی در امر یادگیری ندارد، وابستگی شدیدی در او ایجاد می شود و بدون کمک از دیگران قادر به حل مسائل درسی و مشکلات خود نمی باشد. به نظر می رسد بهره گیری از روش های نوین و فعال تدریس امری ضروری می باشد تا بتوان در سایه این روش ها شیوه فکر کردنف جستجوی راه حل و انگیزه برای یادگیری را در دانش آموزان تقویت کرد.یکی از مقوله هایی که امروزه باید در اموزش و پرورش به آن اهمیت داد بهبود کیفیت آموزش از حالت آموزش سنتی و منفعل به حالت آموزش فعال و دانش آموز محور می باشد که در این روش به جای اینکه فقط کار برای دانش آموز، جریمه و تنبیه باشد، فرصتی برای تولید دانش، کمک به یادگیری، ایجاد فرصت برای شکوفایی استعداد ها و علایق است و همچنین وسیله ای برای جبران نقایص یادگیری، وسیله ای برای قضاوت در ارزشیابی، کسب مهارت های زندگی، فرصتی برای خود ارزیابی دانش آموزان، دست یافتن به اطلاعات و استفاده بهتر از اوقات فراغت است.

مفهوم عملکرد تحصیلی : بدون تردید، لازمه ی هر تحول عمیق و فراگیر فرهنگی در جامعه، تغییر و تحول بنیادی در نظام آموزشی آن جامعه است، که نحول اساسی در برنامه های اموزشی و پرورشی مدارس را می توان از طریق همخوانی های نظام های ارزشی حاکم بر خانواده و مدرسه،آمادگی ذهنی و تمایل اولیاء در همراهی و همگامی با برنامه ریزان و مربیان مدارس ایجاد کرد. در واقع، فرایند تعلیم و تربیت، مثلث مقدسی را تشکیل می دهد که دو ضلع آن خانه و مدرسه و پایه آن وجود در حال رشد دانش آموز است. بنابراین، توجه به برنامه های آموزش خانواده، ایجاد نگرش مثبت و پویا در والدین نسبت به خط مشی های آموزشی و تربیتی مدارس و فذاهم ساختن انگیزه همیاری و همکاری متقابل بغا مربیان مدارس جهت کسب مهارت های اجتماعی در دانش آموزان و بالا بردن پیشرفت تحصیلی آنان ضرورتی اجتناب ناپذیر است .بدون تردید، هیچ نظام آموزشی نمی تواند صد درصد به اهداف آموزشی خود برسد، ولی موفق بودن هر نظام آموزشی به نزدیک تر شدن هر چه بیشتر به اهداف آن نظام بستگی دارد. برای نزدیک تر شدن به اهداف نظام آموزشی، حتما می بایست عوامل موثر بر افت تحصیلی را شناخت و اثر های آن را کاهش داد . یکی از مهم ترین این عوامل، ویژگی های یک نهاد اجتماعی کوچک است که اولین کانون تربیتی به حساب می آید و فرد مقدار قابل توجهی از وقت خود را در آن می گذراند.

منبع

جوکار ، جواد (1394) ،رابطه رشد قاوت اخلاقی باخلاقیت و عملکرد تحصیلی دانش آموزان دوره متوسطه اول ارسنجان ،پایان نامه کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی ،دانشگاه آزاداسلامی واحد ارسنجان

از فروشگاه بوبوک دیدن نمایید