« بیش‌‌تر تلاش می کنیم تا با ما مطمئن پژوهش کنید. »تئوری ومبانی نظری
شناخت دانش‌آموزان ونوجوانان که وارد مدرسه هوشمند می‌شوند از لحاظ حیطه‌های شناختی – عاطفی و روانی حرکتی ضروریست وفرایند یاددهی – یادگیری بگونه‌ای باید طراحی شودکه رشدهمه جانبه ومتعادل دانش‌آموزان را درنظر بگیرد. برنامه درسی باید بطور گسترده‌ای نیازها و استعدادهای دانش‌آموزان مختلف را دربرگیرد .براساس تحقیق ارائه شده توسط آقای دیوید پرکینز، از دانشگاه هاروارد که نقش اولیه را درطراحی وتوسعه مدارس هوشمند ایفا کرده دارای 8 اصل یا تئوری اساسی یادگیری می‌باشد که عبارتنداز :
مدرسه به عنوان سازمان یادگیری: مدرسه نه فقط برای دانش‌آموزان بلکه برای معلمان مدیران وحتی اولیای دانش‌آموزان نیزمحیط یادگیری است و سازمان یادگیری مدارس هوشمند به نحوی است که دریک فرایند طبیعی از تعیین هدف‌ها ، محتوا ، ارزشیابی و نحوه نظارت برخود و خلق سیستم پویا کلیه اعضا مشارکت دارند.
ارزشیابی یادگیری محور: ارزشیابی برمحور یادگیری است نه محصول وننتیجه کار به نحوی که دانش‌آموزان ومعلمان را دریک فرایند درگیرنموده ونتیجه ارزشیابی برمحور کیفیت وکاربرد آن برروی دانش‌آموزان قرارمی گیرد وآزمون‌ها دربهترین شرایط به عنوان ابزار ارزشیابی به کاربرده می‌شوند.
دانش زایشی: درمدارس هوشمند با ارائه محتوای مناسب بیش‌‌‌ترین تاثیر را بررشد فکری وعملی دانش‌آموزان می‌گذاردو به جای مصرف اطلاعات ودانش توسط دانش‌آموزان به توانایی تولید دانایی نیزمجهز می‌شوند.
تاکید بردرک وشناخت اهداف: اهداف برنامه‌ها و فعالیت‌های مدارس هوشمند برای دانش‌آموزان قابل درک به نحوی که خروجی‌های مدارس براساس اهداف از پیش تعیین شده تنظیم می‌گردند وبه همین منظور دانش‌آموزان از مشارکت وهمراهی بیش‌‌تر ومناسب تری درامر یادگیری برخوردار خواهند بود.
تاکید برهوش اکتسابی: تحقیقات ومطالعات نشان می‌دهد که با آموزش روش‌های تفکر ، به ویژه روش‌های تلفیقی و روش‌های فعال تدریس دانش‌آموزان می‌توانند از هوش و قدرت تفکر بالاتری در امر یادگیری برخوردار باشند.
تاکید برتدریس مهارت وانتقال: از دیگر اصول یادگیری درمدارس هوشمند، استفاده ا ز فنون وروش‌های تدریسی است که ضمن تقویت انگیزه آنان درامر یادگیری شبیه‌سازی و الگو گیری ازآن برای آنها فراهم گردد و این امر موجب می‌شود که دانش‌آموزان نسبت به انتقال این مهارت به دیگران به طورخودکاراقدام نمایند. این نکته درفرایند یادگیری نقش بسیارمفید وموثری را ایفا می‌کند.
یادگیری محصول تفکراست: آماده سازی دانش‌آموزان برای تفکر زمینه منطقی نمودن امور را برای آنها فراهم می‌نماید.
شمول همگانی: از دستاوردهای تفکر خلاق و درک عمیق ازمسائل ، آماده نمودن دانش‌آموزان وحتی معلمان درحل مشکلات پیچیده وغامض آموزشی است ، درمدارس هوشمند دانش‌آموزان ومعلمان این علاقه را به راحتی بروز می‌دهند وبا تکیه برخلاقیت ونوآوری و ارائه روش‌های جدید درحل مشکلات اقدام می‌نمایند.
باعنایت به شرایط یادگیری از دیدگاه گانیه دربحث مفاهیم محسوس ، شیوه آموزش دیداری – شنیداری وارائه موضوعات درسی و مطالب علمی بوسیله فیلم – انیمیشن و… سریعتر یادگرفته می‌شود.همچنین برونر، معتقداست یادگیری بطور مکانیکی انجام نمی‌شود بلکه فراگیر فعالانه موضوعات راتجزیه وتحلیل می‌کند تا بتواند مسئله‌ای را کشف کند ؛ یادگیری اکتشافی و آزوبل، معتقد است انسان درذهن خود از کودکی قالبی را شکل می‌دهد که آنرا ساخت شناخت می‌نامد، هرگاه موضوعات آموزشی با ساخت شناخت فراگیر هماهنگی داشته باشد فراگیر مطلب را یاد می‌گیرد. این یادگیری معنی‌دار دربرابر یادگیری طوطی وار قرار می‌گیرد.یادگیری درمدارس هوشمند به شکل سنتی وخواندن طوطی‌وار نیست بلکه یادگیری اکتشافی-معنی دار و شناختی مطرح است. دیدگاه برنامه درسی مبتنی برمعنی دار بودن ومسوولیت پذیری فرد درجامعه است.
منبع
عمادی وفا،مریم(1393)، روش‌های مصورسازی گرافیکی در طراحی وب سایت مدارس هوشمند،پایان نامه کارشناسی ارشد،تکنولوژی آموزشی،دانشگاه آزاداسلامی کرمانشاه
از فروشگاه بوبوک دیدن نمایید
دیدگاهی بنویسید