« بیشتر تلاش می کنیم تا با ما مطمئن پژوهش کنید. »اهداف ارزشیابی توصیفی
اهداف اساسی طرح ارزشیابی کیفی – توصیفی:
رشد متعادل و همه جانبه شخصیت دانش آموز در فرایند یاددهی– یادگیری:
حیطه های مختلف شخصیت دانش آموز در ابعاد عاطفی ، اجتماعی و جسمانی مورد توجه قرار می گیرد.
بهبود کیفیت فرایند یاددهی– یادگیری :
- دوام و پایداری یادگیری
- توجه به اهداف سطوح بالاتر حیطه شناختی
- تعمق یادگیری از طریق افزایش مشارکت دانش آموزان در فرایند یاددهی- یادگیری
- افزایش علاقه به یادگیری
- توجه به اهداف در حیطه غیر شناختی
- افزایش فرصت یادگیری از طریق مشارکت والدین در امر یاددهی و یادگیری
فراهم نمودن زمینه مناسب برای حذف فرهنگ بیست گرایی:
- کاهش حساسیت والدین و دانش آموزان به نمره
- ارایه بازخورد توصیفی دقیق با استفاده از شواهد و مستندات به دانش آموزان و والدین درباره وضعیت تحصیلی و تربیتی دانش آموزان
تاکید بر اهداف آموزشی – تربیتی از طریق توجه به فرایند یادگیری به جای تاکید بر محتوا:
- ارایه بازخورد پیوسته و مداوم از جریان یادگیری به دانش آموزان به صورت توصیه های مستمر ، کتبی و شفاهی
- استفاده مناسب از بازخورد های به دست آمده به منظور ایجاد فرصت اصلاح برای دانش آموز و معلم جهت رفع کاستی های فرایند یادگیری و بهینه سازی آن
- به کارگیری ابزار های متفاوت ارزشیابی توصیفی مانند( پوشه کار، برگه ثبت مشاهدات، سیاهه رفتار، ارزشیابی عملکرد و سایر آزمون ها) جهت جمع آوری اطلاعات و ارائه بازخورد های مناسب.
فراهم نمودن زمینه مناسب برای حذف حاکمیت مطلق امتحانات پایانی در تعیین سرنوشت تحصیلی دانش آموز:
- کاهش نقش ارزشیابی پایانی در تعیین سرنوشت تحصیلی دانش آموز
- برجسته نمودن نقش ارزشیابی های مستمر در تصمیم گیری درباره ارتقای تحصیلی دانش آموزان
- واگذاری تصمیم گیری درباره ارتقای تحصیلی دانش آموزان به معلم و شورای مدرسه
- کاهش میزان افت تحصیلی دانش آموزان از طریق افزایش اختیارات مدرسه در راستای جهت گیری های اصلاحی و جبرانی
افزایش بهداشت روانی محیط یاددهی– یادگیری: اهش اضطراب و تنش ناشی از شرکت در امتحانات پایانی و مکرر
- کاهش رقابت های نامناسب برای کسب نمرات بالاتر
- کاهش فشار والدین و مسئولین آموزشی بر دانش آموزان برای کسب نمرات ممتاز
- افزایش علاقه با یادگیری
تقویت فرهنگ جامعه ( معلم، اولیا و مسئولین) در زمینه سنجش و ارزشیابی و چگونگی مواجهه با نتایج آن:
به خدمت گرفتن ارزشیابی در ارتقاء، بهبود و اصلاح فرایند یاددهی – یادگیری .
منبع
فلاح باسخاوت،سمیه السادات(1391)، ارزشیابی دوره های ضمن خدمت معلمان مشمول ارزشیابی توصیفی، پایان نامه کارشناسی ارشد،رشته سنجش واندازه گیری،دانشگاه روانشناسی وعلوم تربیتی علامه طباطبایی
ازفروشگاه بوبوک دیدن نمایید
دیدگاهی بنویسید