« بیشتر تلاش می کنیم تا با ما مطمئن پژوهش کنید. »ویژگی های شخصی مدیران
افراد زیادی در نوشته های خود یک سری توانائیها و ویژگی های شخصی را برای شخص مدیر و موفقیت او لازم و ضروری دانسته اند که دانسته اند که در اینجا به اختصا آورده می شود. کونتز و دیگران ، خصوصیات لازم برای شغل مدیریت را به شرح ذیل بیان می کند:
- علاقه و اشتیاق به مدیریت
- مهارت های ایجاد ارتباط با دیگران
- درستی و یکرنگی
- تجربه شخصی ؛ عملکرد گذشته درست مدیریت.
هنری فایول ، ویژگی های زیر را برای مدیریت لازم می داند:
- توانایی جسمی: یعنی داشتن سلامت، نیرو و انرژی و ظاهری مناسب
- توانایی فکری: یعنی داشتن ثبات روانی، اشتیاق به پذیرفتن مسئولیت و ابتکار و و فاداری
- معلومات عمومی: یعنی آشنایی کلی با اموری که ارتباط خاصی با وظایف سازمان دارد.
- معلومات تخصصی: یعنی داشتن اطلاعات خاص در مورد وظایف شغلی و کار مورد تصدی که ممکن است فنی، مالی و اداری باشد.
- تجربه: یعنی دارا بودن معلومات که ضمن انجام کار عاید انسان می شود .
بیان ، اذعان می دارد که، با توجه به شکل سازمان ها و ارزش های فردی و اجتماعی و نقش دانش های فیزیکی و اجتماعی، مدیران باید دارای خصوصیات ذیل باشند:
- قدرت تصمیم گیری سریع و موثر
- همکاری با پیشرفت و کسب دانش های گوناگون
- توانایی هماهنگ ساختن تخصصی گوناگون و بهره وری از آنها برای رسیدن به هدف های سازمانی
- جانشین کردن مغزها بجای دست ها
- قدرت همگان شدن به محیط های اجتماعی، اقتصادی و سیاسی .
رضائیان ، عمده خصوصیات ویژه راهبران را 4 مورد بیان می کند:
- هوش
- بیان رسا
- رشد اجتماعی
- انگیزش درونی
حق شناس ، ویژگی های یک مدیر خوب راخصوصیات ذیل می داند:
- تدبر یا دور اندیشی و داشتن ارتباط سالم بادیگران ؛ روابط انسانی
- تخصص و داشتن علم و آگاهی لازم برای انجام دادن یک کار خاص،عملکرد فنی وتوجه جدی بمهارتهای فنی در نظام آموزشی
- تبحر و داشتن توانایی جسمانی برای انجام دادن وظایف محوله
- مهارت اداری یا صلاحیت و توانایی فهمیدن کل سازمان
- خلاقیت و یک محیط آموزشی خلاق
ویژگی های مدیر آموزشی
گریفیث ،در یک تقسیم بندی جامع هفت ویژگی برای مدیر آموزشی تشخیص داده شده است:
مدیر آموزشی بعنوان یک مبتکر: در این ویژگی مدیر آموزشی خصوصیات زیر را دارا است:
- برنامه های سازمان یافته خوبی ارائه می دهد.
- خیلی سخت کوش است.
- اطلاعات مربوط به مسائل مدرسه را فراهم می کند.
- گروه های مشورتی والدین را سازمان می دهد و در حل مسائل با آن ها همکاری می نماید.
- اوقات اضافی خویش را مشتاقانه به امور مدرسه اختصاص می دهد.
- پیشنهاداتی که به رفاه و پیشرفت مدرسه منجر می شود قبول کرده و در حل امکان آن ها را اجرا می کند.
مدیر آموزشی به عنوان بهبود بخش : در این ویژگی مدیر باید:
- فرصت هایی برای بهبود شغل آموزگاران فراهم کند.
- آموزگارانش را به بهتر کردن تشویق کند.
- از متخصصان خارج از مدرسه در حل مسائل آمنوزشی استفاده کند.
- نیازهای مشاغل تحت سرپرستی را بشناسد و اقدام به رفع آن ها بنماید و مقدمات توسعه شغلی را فراهم کند.
- زمینه های مشاوره ای و سایر خدمات راهنمایی را برای کارکنان آماده کند.
مدیر آموزشی بعنوان بصیر: در این طبقه رفتارهای زیر برای مدیر مدرسیه توصیه می شود:
- با تشخیص ابتکار و خلاقیت را تشویق می کند.
- به مسائل دیگران توجه دقیق دارد.
- توانائی های افراد را مد نظر دارد.
مدیر آموزشی بعنوان مددکار: در این نقش مدیر مدرسه رفتارهایی زیر را داراست:
- نگران آموزگاران جدیدش است.
- همیشه آماده است تا در حل مساله به دیگران کمک کند.
- در تامین رفاه کارکنان مدرسه علاقه باطنی خویش را نشان می دهد.
- نسبت به سلامت و بهداشت کارکنان مدرسه کوشاست و وسایل ایمنی آنها را فراهم می کند.
مدیر آموزشی به عنوان سخنران ماهر: یکی از خصوصیات مدیر آموزشی موفق نسبت به مدیر آموزشی ناموفق آن است که نزد عموم مردم وکارکنان به طور مؤثر سخنرانی می کند. مدیر آموزشی بعنوان هماهنگ کننده: نخستین جنبه ضروری این نوع رفتار داشتن بینش خود است. یعنی قبل از شناخت دیگران مدیر باید خودش را بشناسد. جنبه دوم این است که مدیر آموزشی تمام منابع انسانی مدرسه و جامعه را هماهنگ کند و در مقام بهبود بخشیدن به آنها برآید. برای هماهنگی لازم است مدیر:
همه افرادی را که در پیشرفت خط مشی مدرسه مؤثر هستند تشویق و آنها را به همکاری دعوت کند.
در حل مسائل دانش آموزان از اولیاء کمک بگیرد و با آنها همکاری کند و با تشریک مساعی کلیه افراد و گروه ها را برای رسیدن به اهداف هماهنگ کند.
مدیر آموزشی به عنوان یک فرد اجتماعی: در این زمینه مدیر باید ویژگی های زیر را داشته باشد:
- مدیر خیلی قابل اعتماد باشد (از قول و پیمان خود عدول نکند)
- وضع و حال استواری داشته باشد (بهانه جو نباشد)
- با ادب و دقیق باشد.
در تحقیقی که توسط علاقه بند ، صورت گرفته است ویژگی های مدیر اثربخش عبارتند از:بادانش آموزان، معلمان و اولیاء روابط سازنده داشته باشد. دراداره مدرسه از شیوه آمرانه استفاده نکند، بلکه روش مشارکت جویانه را پیش بگیرد .
منبع
اسدی،زهرا(1391)، رابطه میان مدیریت زمان و عملکرد مدیران مدارس،پایان نامه کارشناسی ارشد،مدیریت آموزشی،دانشگاه آزاداسلامی گرمسار
از فروشگاه بوبوک دیدن نمایید
دیدگاهی بنویسید