ويژ گيهاي افراد خلاق

در اين که انسانها از داشتن خلاقيت و نوآوري برخوردار هستند همهي دانشمندان معتقد مي باشند. اما بعضي از دانشمندان ویژیگی های زیر را برای افراد خلاق برگزیده اند:

• دانش: افراد خلاق سالهاي زيادي را براي کسب دانش و تسلط بر موضوع مورد علاقه خود صرف مي کنند .
• تحصیلات: تحصیلات، خلاقيت را افزايش نمي دهد حتي برخي از تحصیلات که بررعايت روند هاي منطقي تأکيد مي کنند، مانع خلاقيت مي شود.
• هوش: افراد خلاق ضرورتا داراي ضريب هوشي بالایي نيستند. بهرمندي از ضريب هوشي در حدود صدوسي کافي است. ضريب هوشي بيش از آن ضرورتي ندارد.
• تواناييهاي ذهني:  الف- نسبت به مسائل حساسيت دارند. ب- در برقراري ارتباط ميان چيز ها انعطاف دارند.  ج- به جاي کلمه هابه تصاوير ذهني مي انديشند.
• با تلفيق اطلاعات گوناگون آنهارا به نحو مناسبي مورد استفاده قرار مي دهند.
• شخصيت: افراد خلاق نوعا مخاطره پذير ند و داراي شخصيتي مصرند و  با انگيره، پذيراي فکر هاي نو، قادر به تحمل ابهام و تحمل نهایي، و مستقل اند. اين افراد از اعتماد به نفس زياد برخوردارند، اغلب شوخ طبعندو معمولا همراهي باآنان دشوار است.
• دوران کودکي: دوران کودکي افراد خلاق معمولا با رخداد هاي متنوعي همراه بوده است. نظير وجود مشقت در زندگي خانوادگي، و کم و زياد شدن امکانات مالي.
• عادتهاي اجتماعي: افراد خلاق، برخلاف افراد گوشه گير، درونگرا نيستند و تمايل به تبادل افکار باهمکاران خود دارند.

براي افراد خلاق خصوصيات ديگری را نيز به صورت زير ذکر کرده اند:

• مسائل و وضعيتهاي گوناگون را بادقت و به گونه اي ميبینند که قبلا به آن گونه به آنها توجه نشده و آنهابه جنبه هاي خاص توجه مي کند و فکر هاي بکري ارائه مي دهند.
• ديد گاهها، و فکر ها و تجربيات حاصل از منابع گوناگون رابه هم ربط مي دهند و آنهارا با توجه به نقاط ضعف و قوت شان بررسي و ارزيابي مي کنند.
• معمولا براي حل هر مسأله چندين راهکار بديل ارائه مي دهند يعني از سلاست فکر برخوردارند.
•  ترديد درمورد صحت پيش فرضهاي قبلي را نيز روامي دانند، خودرا به رسم و عادت محدود نمي کنند و استقلال فکري دارند.
•  مي تواند از نيروهاي حسي، ذهني و بینشي مدد بگيرند.
• فراگردهاي فکري معمولي را به نحو بسيار منعطف به کار مي گیرند .

مقايسه مديران خلاق با غير خلاق:

مديران از لحاظ ويژگي به طور کلي به دو دسته تقسيم مي شود. مديران خلاق و مديران غير خلاق، که بين آنان به گونه زير بررسي مي شود:

 ويژ گيهاي مديران کار آفرين:

• از توان خود اطمینان دارند.
• به قبول مخاطره(خطر) تمايل دارند.
• فرصتهارا تشخیص مي دهند.
• انتظار انجام کارهاي شگفت انگيز دارند.
• توان به انجام رساندن کار هارا دارند.
• مديران کارآفرين نوآوري را تشويق مي کنند واز نوآوران حمايت مي کنند.

ويژگيهاي مديران متولي حفظ وضع موجود:

• از تغيير احساس تهديد مي کنند.
• عدم اطمینان آنهاراآزارميدهد.
• از حفظ وضع موجودحمايت ميکنند.
• ترجيح ميدهندکه امور،قابل پيشبيني شده باشند.
• به انتظار انجام شدن کارها مي نشينند.

 مديران متولي حفظ وضع موجود از نوآوري اجتناب مي کنند و نوآوران را مأ يوس مي کنند.

جايگاه خلاقيت در آموزش وپرورش

جهت گيري خلاقيت در سازمان هاي آموزشی

در اغلب آموزش هاي سنتي، فراگيران فقط در معرض مطالب و مهارت هاي ارائه شده از طرف معلم يا مدير قرارگرفته و مطابق برنامه از پيش تعيين شده حتي در جزئيات به پيش مي روند.در آموزش خلاقانه ، فراگيرنده خود نقش فعال ايفا نموده و مربي يا رهبر به جز در كليات و جهت اصلي آموزش، نقش تعيين كننده اي ندارد .برنامه هاي آموزش و محتواي مطالب حتي الامكان بايد موجب رشد و توسعه تفكر واگرا به جاي تفكر همگرا در فراگيران شوند .

شناخت علائق و انگيزه عاطفي و غيرعاطفي هريك از فراگيران براي پيشبرد امر آموزشي ضروري است .مباحث و فنون مطرح شده درهرمرحله ازآموزش وپرورش. فراگيرندگان بايد كاربردي ملموس و عملي در زندگي و كار فردی داشته باشند .اميد به آينده و ايمان و اعتقاد به آنچه پس از تلاش و استمرار نصيب فراگير خواهدشد بايد در دوره هاي آموزش خلاقيت مورد تاكيد قرار گرفته تا انگيزه بيشتري براي فراگيرنده به وجود آيد .تجسم وضع آينده مساله و مقايسه آن با وضعيت فعلي ، كمك مفيدي به يافتن راه حل هاي بديع خواهد نمود.

اصولا  استعداد خلاق در محيط هاي مطلوب ، شكوفا و متبلور مي شود بنابراين يكي از الزامات و روش هاي مهم براي تبلور خلاقيت ، ايجاد فضاي محرك ، مستعد و به طور كلي خلاق است.در سازمان هاي آموزشي علاوه براين كه چنين فضايي بايد براي معلمان و مديران مهيا باشد ، معلمان نيز بايد زمينه لازم و فضاي مطلوب را براي دانش آموزان فراهم سازند .يكي ديگر از شيوه هاي مهم و پرجذبه پرورش خلاقيت و نوآوري ، مشورت است.اساسا  يكي از نشانه هاي رشد اجتماعي ، شورا و مشورت است و بدون ترديد افرادي كه اهل مشورت هستند از عقل و فكر بيشتري برخوردار مي باشند.اسلام نيز انسان را به شورا و مشورت ترغيب نموده و پيامبر اسلام نيز از مشورت به عنوان يك اصل تربيتي استفاده كرده است.در واقع هرقدر مديران در سازمان هاي آموزشي از دانش و تجربه كافي برخوردار باشند باز هم مشورت با ديگران ، افق هاي تازه اي را براي آنها خواهد گشود.

منبع

فتحی،ارسلان(1392)، رابطه بین سبک های رهبری تحول گرا و مبادله ای با میزان خلاقیت کارکنان آموزش و پرورش،پایان نامه کارشناسی ارشد،مدیریت  اجرائی،دانشگاه آزاداسلامی

از فروشگاه بوبوک دیدن نمایید