مقایسه مدل یادگیری مادام العمر با یادگیری سنتی

بانك جهاني آموزش در سال 2003 مدل يادگيري مادام العمر را در مقايسه با يادگيري سنتي ارائه نموده است كه اين مدل در جدول زیر،  آورده شده است.

مقايسه بين مدل يادگيري مادام العمر و يادگيري سنتي

ویژگی های یادگیری مادام العمر

كندي و همكاران در سال 1994،  در يك گزارش تأثير گذار براي دولت استراليا،  ويژگي هاي يادگيري مادام العمر را در يك شيوه كمّي متفاوتي گردآوري نمودند كه در اين راستا افراد بايد داراي ويژگي هاي ذيل باشند كه عبارتند از:

1-دارا بودن ذهن جستجوگرآميخته با عشق به يادگيري،  كنجكاوي،  روح نقادانه  و خود ارزيابي از آموخته هايش.

2-سواد اطلاعاتي شامل: مهارت جايابي،  بازيابي ورمز گشايي از منابع مختلف مانند كلمات،  نمودارها و ستون ها ،  ارزيابي و مديريت و استفاده از اطلاعات

3-مهارت تمركز بر يادگيري عميق (استنباط از اصول عمومي تحت دانش تخصصي كه مي تواند در موقعيت هاي جديدي كه منطبق با موقعيت يادگيري نيست به كار گرفته شود)

4-درك نيازهاي فردي،  برگرفته ازخود پنداره مطلوب،  مهارت هاي خود سازماندهي و نگرش مثبت به يادگيري

5-مهارت هاي بين فردي اثر بخش كه يادگيرنده را قادر به تعامل و ارتباط مؤثر با دوستان و همكاران مي نمايد

شايستگي هاي مورد نياز يادگيري مادام العمر در دانشجويان

مي توان شايستگي ها را در سه دسته دانش،  مهارت ها،  نگرش هاي لازم براي يادگيري مادام العمر به شرح زير بيان نمود:

الف- دانش: دانشي كه اساسي براي تداوم يادگيري به وجود مي آورد كه بر اساس نتايج اين پژوهش شامل دانش تخصصي،  دانش پيش زمينه و پس زمينه،  دانش نسبت به ضعف و قوت علمي خود از طريق بازتاب بر عملكرد،  دانش مهارت هاي مطالعاتي و مديريت زمان،  دانش اصول طبابت مبتني بر شواهد،  دانستن الزامات نظام سلامت و تسلط بر زبان انگليسي بود.

ب- مهارت ها: علاوه بر دانش،  تداوم يادگيري مستلزم مهارت هايي است كه در اين پژوهش شامل مهارت يادگيري خود راهبر،  مهارت فرا شناخت،  مهارت خلاقيت،  مهارت سواد اطلاعاتي،  مهارت طبابت مبتني بر شواهد،  مهارت تفكر انتقادي مهارت ارتباطي حرفه اي،  مهارت يادگيري تلفيقي دانش علوم پايه و باليني و مهارت يادگيري بين حرفه اي در محيط كار بود.

ج- نگرش ها: تداوم يادگيري نه تنها دانش و مهارت هاي ياد شده را نياز دارد بلكه وجود برخي نگرش ها نيز ضرورت دارد.  در اين پژوهش مواردي همچون نگرش به پويايي علم و دانش،  انعطاف پذيري در برابر تغييرات علم و دانش و عدم تعصب علمي،  نگرش مثبت به يادگيري و پيشرفت،  روحيه خلاقيت،  روحيه تفكر انتقادي،  داشتن روحيه كنجكاوي و پاسخ گويي به جامعه بود.

همچنین محمدی مهر و همکاران (1390) در تحقیقی به تبیین شایستگی های مورد نیاز یادگیری مادام العمر در پزشکان عمومی پرداخته اند که در این مقوله به درون مایه هایی دست یافتند که  اين درون مايه ها عبارت بودند از: آگاهي و نگرش به پويايي علم و دانش پزشكي ،  مهارت يادگيري خود راهبر ،  مهارت طبابت مبتني بر شواهد ،  مهارت هاي ارتباطي حرفه اي و مهارت يادگيري تلفيقي و بين حرفه اي .

منبع

بردبار، نجمه(1394)، بررسی رابطه بین نوآوری دانشگاهی و گرایش دانشجویان به یادگیری مادام العمر با واسطه گری مهارت اعضای هیئت علمی در فرایند یاددهی – یادگیری در دانشگاه شیراز، پایان نامه کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، دانشگاه شیراز.

از فروشگاه بوبوک دیدن نمایید