« بیشتر تلاش می کنیم تا با ما مطمئن پژوهش کنید. »مشکلات رفتاری
تعریف دولت فدرال
یکی از تعاریفی که در مورد اختلال رفتاری باید مورد توجه قرار گیرد، تعریفی است که قوانین و مقررات دولت فدرال حاکم در اجرای قوانین آموزش افراد با ناتوانی به شرح زیر مطرح کرده است:
منظور از این اصطلاح وجود شرایطی است که دارای یک یا چند مورد از ویژگیهای زیر بوده و به طور طولانیمدت و با شدت ظهور کنند و بر عملکرد تحصیلی کودک تأثیر منفی بگذارند:
- نارسایی یادگیری که از عوامل هوشی، حسی یا جسمی ناشی نمیشود
- ناتوانی در ایجاد یا حفظ روابط رضایتبخش با معلمان و همسالان
- وجود انواع رفتارها و احساسات نامناسب تحت شرایط عادی زندگی
- خلق غمگین و افسردگی فراگیر
- نشان دادن علائمی نظیر ترس یا علائم بدنی در مواجهه با مسائل شخصی و تحصیلی.
تعریف شورای کودکان استثنایی
شورای کودکان استثنایی نیز تعریف زیر را ارائه میکند که فراتر از تعریف موجود در قانون آموزش افراد با ناتوانیهاست:
اختلالهای هیجانی یا رفتاری به شرایطی گفته میشود که در آن پاسخهای رفتاری یا هیجانی فرد در مدرسه با هنجارهای پذیرفته شده و براساس سن، قومیت یا فرهنگ، تفاوت زیادی دارد، بهگونهای که بر عملکرد تحصیلی آنها در زمینههای مراقبت از خود، روابط اجتماعی، سازگاری شخصی، پیشرفت تحصیلی، رفتار کلاسی یا سازگاری شغلی اثر میگذارد.
اختلالهای هیجانی یا رفتاری شرایطی فراتر از پاسخهای موقتی به فشارهای روانی موجود در محیط کودک یا نوجوان است که با وجود مداخلههای فردی همچون بازخورد به فرد، مشاوره با والدین یا خانواده و یا اصلاح محیط آموزشی، همچنان پایدار میماند. تصمیمگیری در این رابطه نیز براساس منابع چندگانه درمورد کارکرد رفتاری یا هیجانی فرد صورت میگیرد. اختلالهای هیجانی یا رفتاری باید دستکم در دو موقعیت متفاوت مشاهده شود که، حداقل یکی از این دو موقعیت باید به مدرسه مربوط شود.
اختلالهای هیجانی یا رفتاری ممکن است با سایر شرایط معلولکننده که در جای دیگر این قانون به آنها اشاره شده است، همراه باشند. این طبقه ممکن است شامل کودکان و نوجوانان با اسکیزوفرنی، اختلالهای عاطفی یا دیگر اختلالهای پایدار سلوک، توجه، یا سازگاری شود .
طبقهبندی
نظام طبقهبندی روانپزشکی و نظام طبقهبندی ابعادی دو روش عمده جهت تشخیص و طبقهبندی مشکلات رفتاری کودکان میباشند .
نظام طبقهبندی روانپزشکی
نظام طبقهبندی روانپزشکی که بیشتر مورد توجه روانشناسان و روانپزشکان قرار گرفته است، راهنمای تشخیصی و آماری اختلالهای روانی است که توسط انجمن روانپزشکی امریکا تهیه شده است و اختلالهای مربوط به کودکان و نوجوانان را به هفت گروه تقسیم کرده است:
- اختلالهای رشدی فراگیر
- اختلالهای نارسایی توجه و آزاررسانی
- اختلالهای اضطرابی
- اختلالهای خوردن و تغذیه
- اختلالهای تیک
- اختلالهای دفع
- سایر اختلالهای شیرخوارگی، کودکی یا نوجوانی.
نظام طبقهبندی ابعادی
نظام طبقهبندی ابعادی میزانی از رفتار است که کودکان از خود نشان میدهند و رفتار کودکان به صورت پیوستاری است که رفتار عادی را از غیرعادی جدا میکند. نمرههای افراد با نمرههای هنجار گروه مقایسه میشود و درک رفتار کودک آسانتر است. افرادی چون کوای و پترسون ، آخنباخ و ادلبروک و کانرز، گویت و اولریچ، برای طبقهبندی رفتار کودکان از نظام طبقهبندی ابعادی استفاده کردند.کوای و پترسون، با بهرهگیری از مقیاسهای درجهبندی رفتاری که با کمک آموزگاران و پدر و مادران تهیه شدند، ویژگیهایی که کودکان در شرححال خود نوشتهاند و پاسخهایی که به پرسشنامهها دادهاند، شش بعد رفتاری مرتبط با یکدیگر را تشخیص دادند که عبارتند از:
- اختلال سلوک
- اضطراب- انفعال
- مشکلات توجه- ناپختگی
- پرخاشگری اجتماعی،
- رفتار روانپریشی
- حرکات اضافی
آخنباخ و ادلبروک، نیز ابعاد متفاوتی از اختلالهای رفتاری را برای کودکان ارایه دادهاند. آنها به دو بعد کلی با عنوان بروننمود و دروننمود دست یافتند.مشکلات بروننمود وابسته به بیرون است و شامل برونریزی، بیاعتنایی و رفتارهای تخلف از قانون میباشد. مشکلات دروننمود بیشتر وابسته به درون است و شامل پسکشیدن یا عقبنشینی، افسردگی و اضطراب میباشد.کودکانی که دارای ویژگی بروننمود هستند، رفتارهای تهاجمی و پرخاشگرانه دارند و رفتارشان با آنچه کوای و پترسون، از اختلال سلوک و پرخاشگریهای اجتماعی توصیف کردهاند، نزدیک است. کودکانی که به عنوان دروننمود طبقهبندی میشوند، دارای رفتاری ناپخته هستند و اغلب گوشهگیر میباشند. رفتار این گروه از کودکان همانند کودکانی است که کوای و پترسون در ابعاد اضطراب- انفعال و ناپختگی توصیف کردهاند.کانرز، هم اختلال رفتاری را به پنج بعد مشکلات سلوک، مشکلات یادگیری، مشکلات روان‌تنی، بیشفعالی تکانشگری، اضطرابخجالتی تقسیم کرده است.
اضطراب
اختلالهای اضطرابی شایعترین اختلالهای هیجانی میباشند. وقتی از کودک خواسته میشود فعالیت اجتماعی را انجام دهد، در کلاس به سؤالهای معلم پاسخ دهد و با دوستانش ورزش کند، ممکن است دچار اضطراب شود. این ترس و اضطرابها در دوران کودکی زمانی اختلال محسوب میشود که شدید، طولانی و مشکلآفرین باشد. نشانههای اختلال اضطرابی شامل دل‌درد، سردرد، تنش عضلانی، تعریق، رفتار وحشتزدگی یا احساس خفگی میباشد .
اختلالهای اضطراب فراگیر، وحشتزدگی و فوبی مکانهای باز جزء اختلالهای اضطرابی میباشند و اختلالهای فوبیک و استرس پس از سانحه جزء دستهی اختلالهای ترس محسوب میشوند. فردیکه اختلال ترس دارد درواقع از یک موضوع ویژه و خطرناکی میترسد ولی در اختلالهای اضطرابی موضوع ویژهای فرد را تهدید نمیکند اما فرد همیشه مضطرب است. در اختلال یادگیری، مشکلات اضطرابی هم مشاهده میشود و این افراد تحمل هیچ رابطه سازگاری را ندارند. فوبی ویژه در افراد با اختلال یادگیری رایج میباشد.
مطالعات شیوعشناسی نشان میدهد که اختلالهای اضطرابی در دختران بیشتر از پسران رایج است و این تفاوتها در طول دوره نوجوانی برجستهتر میشود. در دختران اختلالهای اضطرابی سریعتر از پسران رشد میکند. دختران نسبت به پسران مشکلات بیشتری در عوامل روانشناختی مرتبط با رشد اضطراب دارند و همچنین، در شیوع اختلالهای اضطرابی تفاوت‌های جنسیتی وجود دارد. ترس از اجتماع که با رویدادهایی در طول زندگی مرتبط است در زنان 15% و در مردان 11% گزارش شده است. در مجموع، 6/6% از زنان و 6/3% از مردان اختلال اضطراب فراگیر دارند. اختلالهای اضطرابی ممکن است به تنهایی اتفاق بیفتد ولی اغلب اوقات با مشکلات رفتاری دروننمود مانند افسردگی همراه است. همچنین اضطراب کودکی با نقص در عملکرد مدرسه، روابط خانواده و عملکرد اجتماعی همراه است. معمولاً اختلالهای اضطرابی در اوایل کودکی شروع میشود و تا بزرگسالی ادامه دارد.
منبع
لشگری،حمیده(1392)، مشکلات رفتاری دانشآموزان با اختلالهای یادگیری بر اساس سبک فرزندپروری والدین،پایان نامه کارشناسی ارشد، روانشناسی و آموزش کودکان استثنائی، دانشکده علوم تربیتی وروان شناسی شیراز
از فروشگاه بوبوک دیدن نمایید
مطالب بسیارعالی بود متشکرم ازاینکه اطلاعات دراختیار قراردادین