« بیشتر تلاش می کنیم تا با ما مطمئن پژوهش کنید. »شیوه‌های آموزش مجازی
امروزه در آموزش‌های مجازی علاوه بر لوح فشرده و یا هم‌اندیشی از راه دور از بسیاری از شیوه‌های نوین الکترونیکی نیز برای آموزش دانشجویان استفاده می‌شود. برخی از این شیوه ها بدین قرارند:
آموزش فاصله ای
برای استفاده از روش آموزش فاصله ای، با استفاده از دوربین‌های دیجیتالی و نصب آن بر روی رایانه می‌توان همزمان و در دو نقطۀ متفاوت از هر جای جهان، دانشجو را پای درس استاد نشاند.
آموزش الکترونی
این شیوه آموزش آن لاین، دیدار مجازی و هم اندیشی «وب» است. با استفاده از نرم افزارهای آموزشی «وب» و آموزش زنده رویدادها از طریق اینترنت، تجربیات آموزشی دانشجویان بهبود و اصلاح می‌گردد.
پخش شبکه‌ای تعاملی
دانشگاه شبکه‌ای تعاملی، به طور همزمان آموزش صوتی و تصویری را با فراهم آوردن امکان انتخاب ابزار دیداری مناسب برای آموزش رو در رو و تعاملی ارائه می‌دهد.
پخش شبکه‌ای زنده
در شیوه پخش شبکه‌ای زنده یک همایش آموزشی را می‌توان به طور زنده بر روی اینترنت قرار داد تا دانشجویان از آن استفاده کنند. همچنین می‌توان از طریق استفاده از پرونده‌های موجود در هنگام پخش مستقیم و اینترنتی رادیو تلویزیونی از این همایش نیز بهره برداری کرد.
همایش‌های روی خط
همایش‌های وب و هر گونه برنامه هم‌اندیشی‌های زنده و آن‌لاین ، که مربوط به آموزش باشد از محل جلسات همایش برای دانشجو ارسال می‌شود.
آموزش آن‌لاین
در آموزش آن‌لاین، امکانات آموزشی الکترونی بر روی شبکه رایانه‌ای قرار می‌گیرد و به این ترتیب، دانشگاه مجازی تعاملی از طریق خدمات تعاملی، آموزش آن‌لاین را برای گروه زیادی از شرکت کنندگان فراهم می‌کند.
پخش شبکه‌ای
پخش شبکه‌ای، با استفاده از آموزش لوح فشرده همانند پخش تلویزیونی ، عمل می‌کند با این تفاوت که کیفیت پخش شبکه‌ای بسیار بالاتر است.
هم اندیشی مجازی
اجرای وب هم اندیشی یا همان هم اندیشی مجازی، برای دانشجو زمینه‌ای فراهم می‌آورد تا در کسب اطلاعات و سهیم شدن در تصمیم گیری‌ها حضور بیشتری داشته باشد.
عناصر آموزش مجازی
آموزش مجازی دارای چند عنصر اساسی می‌باشد که از جمله آنها:هدف‌ها، فعالیت یادگیری، مواد و منابع یادگیری،محتوای الکترونیکی،سامانه مدیریت یادگیری،ویژگیهای معلم یامربی وویژگی یادگیرنده است.
هدفهای برنامه درسی
انسان‌ها بطور ذاتی برای رسیدن به آیندۀ بهتر برای خود هدف تعیین می‌کنند. بنابراین زمانی می‌توان دارای عملکرد موفق بود که یادگیرندگان بدانند باید به چه هدفی دست یابند و به توانایی و قدرت خود در رسیدن به آن هدف اطلاع و ایمان داشته باشند. هدفهای برنامه درسی دانشگاهی بر اساس مطالعه‌ی چهار منبع فرهنگ و تجربه‌های نسل‌های گذشته، کارکردهای آموزش عالی در جهت رشد ملی، خدمات اجتماعی و موضوعات درسی تعیین می‌شود. هدفهای برنامه‌ی درسی مجازی باید متناسب با نیازها و ویژگیهای اجتماعی عصر اطلاعات انتخاب شود.
رویکردهای مربوط به هدفهای برنامه‌ی درسی دانشگاهی را می‌توان به دو دسته‌ی رویکردهای عقلانی و رویکردهای فکورانه تقسیم کرد. در رویکرد عقلانی، هدفهای برنامه‌ی درسی به صورت غیر منعطف، صریح و عینی تعیین می‌شوند. در این رویکرد عناصر برنامه درسی به صورت خطی از هدفهای برنامه‌ی درسی تأثیر می‌پذیرند. در مقابل در رویکرد فکورانه هدفهای برنامه‌ی درسی با توجه به ویژگیهای یادگیرندگان، شرایط محیطی و وضعیت اجتماعی از انعطاف هدف‌مندی برخوردارند. در این رویکرد بین هدف های برنامه‌ی درسی و سایر عناصر ارتباط غیر خطی وجود دارد.
منبع
سیفی،آتنا(1393)، بررسی میزان برخورداری دانشجویان مراکز آموزش مجازی ایران از مهارت‌های یادگیری الکترونیکی، پایان نامه کارشناسی ارشد،علوم تربیتی وبرنامه ریزی درسی،دانشگاه ادبیات وعلوم انسانی بوعلی سینا
از فروشگاه بوبوک دیدن نمایید
دیدگاهی بنویسید