« بیشتر تلاش می کنیم تا با ما مطمئن پژوهش کنید. »اهداف دوره راهنمایی
در برنامه تفصيلي دوره سه ساله راهنمایی تحصیلی اهداف به شرح ذیل تعیین شده است:
- پرورش فضایل اخلاقی و معنوی دانشآموزان .
- کمک به ایجاد نظم و تربیت و پرورش عادت و تفکر علمی
- افزایش تجارب و معلومات عمومی دانشآموزان برای بهتر زیستن در اجتماع.
- تشخیص استعدادها و رغبتهای فردی دانشآموزان در رشتههای نظری، فنی و حرفهای و راهنمایی آنان برای انتخاب رشتههای مختلف برحسب استعدادهای عمومی و اختصاصی و نیازهای کشور.
بنابراین باید این دوره طوری طراحی و اجرا شود که:
- دانشآموزان فرصتهای لازم برای فعالیتهای گسترده آموزشی و پرورشی داشته باشند تا استعدادهای نهفته آنان شکوفا شود.
- آن دسته از فارغ التحصیلان دوره راهنمایی تحصیلی را که به عللی ترک تحصیل میکنند برای شروع زندگی اجتماعی و تولیدی آماده نمایند.
- محتوای برنامهها و کتابهای درسی و اجرای برنامه رسمی تحصیلات به گونهای باید که نوجوانان علاقهمند به تحصیل را برای دورهی بعد بخوبی آماده کنند.
- موجباتی فراهم شود تا فارغ التحصیلان این دوره برای انتخاب رشته تحصیلی یا اشتغال به کار و حرفه بخوبی هدایت شوند.
- توزیع فارغ التحصیلان این دوره در شعب مختلف تحصیلی و کار تولیدی باید بر اساس استعدادها، علایق شخصی، معلومات و اولویتهای نیاز بازار کار انجام گیرد. به گونهای که این توزیع نیروی انسانی مورد احتیاج بخشهای مختلف را در حد معقولی تضمین کند.
روشهای آموزش و پرورش دوره راهنمایی
در فرآیند آموزش و پرورش روش به عنوان بخش جدا نشدنی از کار تدریس و پرورش اندیشه یادگیرنده اهمیت دارد و تحقق اهداف تعلیم و تربیت را روش امکانپذیر میسازد. در قلمرو آموزش و پرورش، روش و عمل نقشی خاص دارند و نشانه مجموع کارهایی است که از آنها استفاده میکنیم تا پیشرفت امر تدریس و تربیت جهتی مطلوب یابد.توجه به موارد زیر به یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان کمک میکند:
- روش آموزش و پرورش باید انعطافپذیر باشد تا نوجوان بتواند استعدادها، رغبتها و خوی و خصلت خود را بخوبی آشکار کند.
- بر استفاده از شیوه فعال تأکید شود. روش فعال عنوانی است که بر شیوههای متعددی از روش تدریس و آموزش اطلاق میگردد که در همه آنها نسبت به پرورش روحیه تجزیه و تحلیل و تفکر و تعقل در دانش آموز توجه خواص مبذول شود. در روش فعال عموماً، سلیقه و ذوق و استعدادهای دانشآموز در طراحی و اجرای برنامهها مورد توجه قرار میگیرد. در این روش دانشآموز با تلاش خود و به راهنمایی معلم و با مشورت او به اهداف تربیتی نائل میشود و در پی کشف روابط و تشکیل یک مفهوم است. او علاوه بر یادگیری دارای طرز تفکر منطقی نیز میگردد و بتدریج قادر میشود به حل مسائلی که با آن مواجه میگردد بپردازد.
- در آموزش هر درس به تناسب موضوع از کارگاه، آزمایشگاه، کارهای عملی و تجربه، مطالعه و تحقیق، بازدید و غیره که از یک طرف هماهنگی مغز و دست و از طرف دیگر همراهی علم و عمل را تسهیل کند استفاده شود.
- تمرینها و تکالیف درسی دانشآموزان به گونهای باشد که به ثبت دانشها، مهارتها و نگرشهای دانش آموزان بینجامد و به بروز خلاقیت آنان منجر شود.
- در فرایند تدریس و یاددهی- یادگیری از انواع مواد آموزشی و کمک آموزشی استفاده شود و انگیزه و رغبت دانشآموزان به یادگیری تقویت گردد.
- طراحی و ارائه موضوعات درسی و فعالیتهای تربیتی به گونهای باشد که برای دانشآموزان موفقیت ایجاد کند و موجب افزایش علاقه آنان به یادگیری بیشتر شود .
- تفاوتهای فردی دانشآموزان و مراحل رشد آنان به هنگام یاددهی ـ یادگیری در نظر گرفته شود و تعامل ذهنی و عملی معلم و دانشآموز انجام گیرد.
- برای یادگیری مؤثر و تغییر رفتار دانشآموزان از روشهای مناسب تشویق و تنبیه استفاده شود .
منبع
حاجی زاد،محمد(1390)،مقايسه مهارتهاي حرفه اي معلمان دروس علوم پایه و علوم انسانی دوره راهنمایی،پایان نامه کارشناسی ارشد،علوم تربیتی،دانشگاه آزاداسلامی
از فروشگاه بوبوک دیدن نمایید
دیدگاهی بنویسید