ارتباط بین برنامه آموزش و پرورش و برنامه توسعه ملی

 برنامه ها و اهداف خرد در برنامه ی کلان آموزش و پرورش، به عنوان بخشی از تلاش های توسعه ملی برای رشد اقتصادی جامعه به شمار می رود. این برنامه ها باید با برنامه ها و طرح های توسعه اقتصادی- اجتماعی موجود پیوستگی و ارتباط داشته باشند. بخصوص با استراتژی های ملی مربوط به فقرزدایی، تهیه خدمات بهداشتی و یا زمینه های دیگر که حصول به اهداف و مقاصد توسعه آموزش و پرورش را تحت تأثیر قرار می دهد. برنامه آموزش و پرورش برای اختصاص منابع مالی با تمام بخش های دیگر رقابت می‌کند. برنامه ریزان باید بسیار دقیق و مواظب باشند تا برنامه هایی را پیشنهاد کنند که در تقاضای منابع از محدودیت های معقول برخوردار باشد و شانس خوبی برای سرمایه گذاری و اجرا داشته باشند. انجام این کار نیازمند غلبه بر دو مشکل است:

• اتخاذ تصمیم مبنی بر این که جنبه های محدودیت منابع، را در چه مرحله ای از فرایند برنامه ریزی باید به حساب آورد.
• تعیین شاخص های معتبر از سطح منابع موجود.

به حساب آوردن جنبه های محدودیت منابع یک امر قابل تأمل و مهم است که کل روند تهیه برنامه را تحت تأثیر قرار می دهد. در تمام طول تهیه برنامه، برنامه ریزان باید این واقعیت را در نظر بگیرند که دیگر زیر مجموعه ها نیز همان منابعی را می خواهند که آموزش و پرورش روی آن حساب می کند. روش معمول برای پیش بینی سقف منابع در برنامه ریزی برای بخش آموزش و پرورش این است که باید میزان سهم فعلی را به عنوان حداقل سقف منابع برای آموزش و پرورش از بودجه ملی در آینده تصور نمود.

اما در موقعیتی که اهداف و سیاست گذاری آموزش و پرورش در طول اجرای برنامه نیاز به افزایش بودجه داشته باشد، برنامه ریزان باید تأمین کنندگان منابع را قانع کنندکه اختصاص منابع را به نفع آموزش و پرورش تغییر دهند. برنامه ریزان می توانند این کار را با دقت و با نزدیک کردن سطح سیاست های وزارت آموزش و پرورش، سازمان برنامه و بودجه و وزارت دارایی درست از نقطه آغاز فرایند آماده سازی برنامه انجام دهند. بدین طریق فرصت خوبی است که سطوح تصمیم گیری در وزارت خانه های دارایی و سازمان برنامه و بودجه نیز آگاهی کافی از کارکرد بخش آموزش و پرورش داشته باشند و از برنامه هایی که در طرح آموزش و پرورش لحاظ شده و نیز از معقول بودن منابع مورد نیاز بخش آموزش و پرورش درک بهتری داشته باشند .

برنامه‌ها و اهداف دوره ابتدایی در طول برنامه در استان

1. جذب کلیه کودکان واجد شرایط ثبت نام در دوره ابتدایی؛ به ویژه دختران روستایی
2. توزیع عادلانه ی نیروی انسانی و تجهیزات در بین مناطق و مدارس
3. مجهز کردن مدارس ابتدایی به وسایل آزمایشگاهی و به کارگیری این وسایل در جهت تثبیت یادگیری
4. بهبود کیفیت آموزش و پرورش در دوره ابتدایی
5. استاندارد کردن کلاس های آموزشی بر اساس معیارهای قابل قبول با توجه به شرایط و موقعیت منطقه
6. به کارگیری روش های فعال تدریس بر اساس دانش آموز محوری
7. ارتقاء علمی مربیان و آموزگاران و … از طریق آموزش های کوتاه مدت و بلند مدت
8. برگزاری کارگاه های آموزشی، پرورشی و ورزشی برای معلمان و مدیران
9. برگزاری جشنواره الگوهای برتر تدریس و شناسایی و معرفی معلمان خلاق و فعال و موفق استان
10. توسعه مراکز و کلاس های دوره ی پیش دبستانی
11. تولید محتوا و فعالیت های یاددهی- یادگیری دوره پیش از دبستان بر اساس فرهنگ بومی محلی استان
12. ایجاد روحیه اعتماد به نفس و خودباوری به مربیان و آموزگاران شاغل در کلاس های پیش دبستانی جهت تولید محتواهای یاددهی- یادگیری بومی و محلی

قوت‌ها و ضعف‌های توسعه‌ی آموزش ابتدایی استان

نقاط قوت:

1. توسعه و ترویج شیوه های نوین و مناسب تدریس، مدیریت و ارزشیابی
2. برگزاری نشست های علمی و اثر گذار برای معلمان با حضور افراد متخصص در امر تعلیم و تربیت
3. برگزاری کارگاه های آموزشی با حضور مدرسان توانمند در مناطق تابع
4. برگزاری جشنواره الگوهای مناسب وکارآمد تدریس باهدف تبادل تجربیات وشناسایی ومعرفی معلمان خلاق،موفق و فعال
5. توسعه، ترویج و تعمیق فرهنگ نماز و معارف اسلامی در مدارس
6. ترویج مظاهر اخلاقی و دینی در مدارس و تقویت ارزش های دینی و شعائر و برنامه کار و مهارت
7. توزیع عادلانه امکانات آموزشی

نقاط ضعف:

1. چند پایه بودن کلاس ها با توجه به کاهش جمعیت دانش آموزی در دوره ی ابتدایی به ویژه مناطق محروم و روستایی
2. عدم توزیع صحیح منابع انسانی و مازاد بودن نیروی انسانی در برخی مناطق
3. کمبود نیروی انسانی رسمی در برخی از مناطق و به کار گیری نیروی انسانی سرباز معلم
4. نامناسب بودن فضای آموزشی در روستاها
5. چند پایه بودن کلاس های آموزش ابتدایی به ویژه در مناطق روستایی و محروم
6. بالا بودن نرم جهت احتساب مدیر- معاون و خدمتگزار
7. محدودیت در تشکیل کلاس های ضمن خدمت کوتاه مدت برای کارکنان
8. کمبود وسایل آزمایشگاهی به ویژه در مدارس چند پایه روستایی
9. به کار گیری سرباز معلمان و همچنین جذب آموزشیاران نهضت سواد آموزی در دوره ابتدایی
10. پراکندگی مدارس ابتدایی و دور افتاده از مراکز شهرها و بخش ها
11. کمبود سرانه آموزشی مدارس ابتدایی با توجه به رشد منفی جمعیت دانش آموزی
12. مشغله کاری خانواده های روستایی و تأثیر آن در حضور
13. بالا بودن نرم به کار گیری معلمان راهنما در مناطق و حذف معلمان راهنما در مناطق شهری
14. کمبود نیروی انسانی متخصص در دورهی پیش دبستانی

منبع

باقری،بابک(1391)،بررسی کارآیی درونی آموزش ابتدایی،پایان نامه کارشناسی ارشد،برنامه ریزی آموزشی،دانشگاه آزاداسلامی دزفول

از فروشگاه بوبوک دیدن نمایید