ادبیات و مبانی نظری یادگیری مادام العمر

یادگیری مادام العمر : رابرت مارزانو(1997)،  پيشگام طرح الگوي ابعاد يادگيري،  بر اين باور است كه راهبردهاي پيشنهادي در -مورد هر يك از ابعاد يادگيري،  براي ساماندهي يادگيري يادگيرندگان پيش دبستاني تا پايان دوره متوسطه قابل استفاده اند.  رادمنش (1382) به ویژگی های این ابعاد پرداخته است :نگرش و ادراكات : نگرش ها و ادراكات،  تجربه روزانه ما را تعيين مي كنند.  برخي نگرش ها به صورت مثبت و برخي ديگر به صورت منفي بر يادگيري اثر مي گذارند.  نگرش هاي مثبت،  يادگيري را ارتقا مي دهند و نگرش هاي منفي سبب افت يا كاهش يادگيري مي شوند.  معلمان موفق و اثر گذار،  به نگرش هاي موجود يادگيرنده توجه نشان مي دهند و درسهاي خود را به منظور پرورش نگرش ها و ادراك مثبت در او تنظيم مي كنند.  ايجاد نگرش مثبت نسبت به فضاي كلاس و تكاليفي كه به يادگيرنده محول مي شود،  اساس بعد يكم يادگيري را تشكيل مي دهند.  دانش آموز نياز دارد از سوي معلم و همكلاسي هاي خود پذيرفته شود.  برقراري ارتباط با دانش آموز،  گفت و گوي غير رسمي و دوستانه با او درباره علايقي كه دارد و بها دادن به خواست هاي او،  زمينه دستيابي به مقاصد بعد يكم يادگيري يا بعد نگرش و ادراكات را فراهم مي سازد.  حتي با تماس چشمي ساده،  با هركدام از دانش آموزان مي توان در ايجاد فضاي مثبت كلاس تأثير گذاشت.  شايسته است،

معلم به تفاوت هاي فردي دانش آموزان،  توجه خاص نشان دهد.  در اين صورت،  دانش آموزان احساس راحتي و ايمني را در كلاس درس تجربه مي كنند.  اين آسايش و ايمني بايد در همه زمينه هاي جسماني،  رواني،  ارتباطي،  تعاملي و . . .  ايجاد شود.  كمك به دانش آموزان براي پرورش نگرش مثبت در آن ها بر ارائه درس به آنان اولويت دارد.  ايجاد حس و تجربه ايمني در جريان تحصيل،  نخستين گام تداوم موفقيت در پرورش نگرش مثبت در دانش آموزان است.  دانش آموزان بايد احساس كنند،  مي توانند از عهده تكاليف تعيين شده بر آيند.  معلم با تدارك بازخورد يا اطلاعات مربوط به نحوه عمل دانش آموزان،  ميتواند بر تفكر آنان اثر مطلوبي بگذارد و آنان را به ادامه كار ترغيب كند.  تدريس و استفاده از گفتارهاي مثبت و همچنين تقسيم تكاليف به چند بخش ساده تر،  به دانش آموزان اين اطمينان را مي بخشد كه قابليت و توانايي انجام تكاليف را دارند. كسب و تلفيق دانش : امكان دارد برخي بر اين باور باشند كه يادگيري ،  فرآيند انفعالي دريافت اطلاعات است.  از اين چشم انداز،  تدريس را بايد فرآيند انتقال دانسته ها به يادگيرندگان تعريف كرد.  در چنين فرآيندي،  معلم از دانش آموزي به دانش آموز ديگر سر مي زند و ذهن يا مغز او را از اطلاعات مربوط به درس آكنده مي كند.

 مشخصات

نوشتار حاضر حاصل مطالعه گروه تخصصی بوبوک می باشد که به منظور مطالعه و آشنایی بیشتر پژوهشگران عزیز با ادبیات نظری موضوع ارائه شده در اختیار آنها قرار گرفته شده است.

تعداد صفحات:44 صفحه فایل WORD

مقدمه: دارد

مبانی نظری: دارد
بحث و نتیجه گیری: دارد

منابع: دارد

در صورت بروز هر گونه مشکل می توانید در هفت روز هفته و 24 ساعت شبانه روز با تیم پشتیبانی بوبوک از طریق راه های ارتباطی زیر ارتباط برقرار کنید.

Site: www.bobook.ir

Phone number: 09194448186 – 09059793565

Telegram number: 09059793564

Email: bobook.team@gmail.com