ادبیات و مبانی نظری راهبردهای خودتنظیمی

یادگیری خود تنظیمی: با مروري كوتاه بر تجارب آموزشي و كم و كيف يادگيري هايي كه تا به حال آموزش و پرورش بر آنها صحه گذاشته است در مي يابيم كه افراد در گذشته تحت شرايطي كاملا متفاوت آموزش  مي ديده اند. اين مسئله كه تكليف يادگيري بر يادگيرنده محول گردد يا هر نظام آموزشي بسته به ديدگاه خاص خود ،امور يادگيري افراد آن نظام آموزشي را تعيين كند.در پاسخ به اين مسئله مي توان گفت كه از دير باز تنظيم امور يادگيري يكي از دغدغه هاي مهم يادگيرندگان بوده است. اما چيزي كه براي هر ياد گيرنده اي معلوم است اين است كه يادگيري را هيچ كس نمي تواند از يادگيرنده بگيرد زيرا اوخود در قلب فرايند يادگيري قرار دارد(سيف،1386).

يادگيري كه پيشتر به اندوختن دانش به وسيله ي يادگيرنده و پردازش اطلاعات خاص معطوف بود ،ديگر جاي خود را به خلق دانش نوين از سوي يادگيرنده داده است . نقش فعال يادگيرنده در كسب تجارب يادگيري كه ويژگي اصلي رويكرد هاي جديد يادگيري مخصوصا ساختن گرايي است، ازضروريات سيستم هاي نوين ياددهي ـ يادگيري مي باشد زيرا كه پاسخ به نياز هاي متنوع يادگيرندگان با بوجود آمدن فناوري هاي آموزشي هم بيشتر احساس مي شود وهم امكان پذير است. پاسخ به تنوع نيازها به اين معني است كه يادگيرندگان خواستار تجارب مختلف يادگيري هستند و فناوري يادگيري الكترونيكي بر شكل گيري اين خوا سته ها دامن مي زند.

مشخصات

نوشتار حاضر حاصل مطالعه گروه تخصصی بوبوک می باشد که به منظور مطالعه و آشنایی بیشتر پژوهشگران عزیز با ادبیات نظری موضوع ارائه شده در اختیار آنها قرار گرفته شده است.

تعداد صفحات:  20صفحه فایل WORD

مقدمه: دارد

مبانی نظری: دارد
بحث و نتیجه گیری: دارد

منابع: دارد

در صورت بروز هر گونه مشکل می توانید در هفت روز هفته و 24 ساعت شبانه روز با تیم پشتیبانی بوبوک از طریق راه های ارتباطی زیر ارتباط برقرار کنید.

Site: www.bobook.ir

Phone number: 09194448186 – 09059793565

Telegram number: 09059793564

Email: bobook.team@gmail.com