فوايد بازي هاي آموزشي

 مربيان و پژوهشگران آموزشي مزاياي گسترده اي را درادغام بازيهاي آموزشي درمحيط يادگيري ذكركرده اند: –  بازيها بي همتا و سرگرم كننده هستند و شيوه هاي متفاوت ارائه ي مطالب درسي را به دانش آموزان نشان مي دهند. بسياري از مطالعات اوليه در خصوص بازي، بر افزايش معني دار انگيزش دانش آموز، علاقه و مشاركت دوي هنگام استفاده از بازي به عنوان ابزار آموزشي در كلاس درس تأكيد كرده اند.

• بازيهاي آموزشي موجب افزايش حفظ مطالب وكاربرد مهارتي درازمدت توسط دانش آموزان مي شوند.
• بازي هاي آموزشي به دانش آموزان كمك مي كنندتا فاصله ي بين نظريه و تجربه را بپيمايند و منجر به كاربرد آتي مهارتهاي قانون مدار مي شوند.
• پژوهش هاي آموزشي بر اهميت هيجانات در يادگيري و رشد دانش آموزان تأكيد كرده اند. بازيها مي توانند اين هيجانات را بر انگيزند و به عنوان مؤلفه ي مهم فرايند يادگيري در نشان دادن پيچيدگيهاي واقعي موقعيت بيرون از كلاس مهم هستند.
• پژوهش كريز، نشان مي دهد كه دانش آموزان بيشتر خواهان خطرپذيري و اشتباه بيشتر در طي بازي هستند زيرا آنها محيط يادگيري بازي مدار را دوستانه مي دانند و سعي در يادگيري به صورت آزمايش و خطا دارند.
• به دليل اينكه بازيها بازخورد ثابتي در خصوص عملكرد دانش آموزان مي دهند، مي توانند در بازبيني دانش و مهارتهاي آموخته شده توسط دانش آموز مورد استفاده قرار گيرند.
• بازيها به مربي كمك مي كنند تا شكاف يا ضعف در دانش دانش آموزان را شناسايي و ارتباط جديد بين؛ مفاهيم مهم و پيچيده را تقويت كنند.
• پژوهشها نشان مي دهند كه بازيها پويايي گروه را ارتقاء مي دهند و به رشد اجتماعي شدن و آموزش مهارتهاي ارتباطي كمك مي كنند.
• بازيها مي توانند به طور همزمان چندين راهبرد فعال يادگيري مانند بازي نقش، بحث، فعاليتهاي يادگيري مشاركتي، بحثهاي گروهي كوچك، خواندن و نوشتن، و صحبت كردن را در هم مي آميزند.

بازي هاي آموزشي و يادگيري مغز

پژوهش ها در باره ي مغز، به چگونگي تأثير يادگيري بر مغز و مهم تر اينكه چه نوع يادگيري، مغز را تغيير مي دهد، پرداخته اند. تجارب جديد بر رشد دارينه ها ؛ دندريتها تأثير مي گذارند:ريشه ي دارينه ها .دندريتها، در پاسخ به تعاملات كه يادگيرنده با آن مواجه مي شود، رشد ميكند و شكل خود را تغيير مي دهد. تعامل با محيط ممكن است موجب جوانه زدن شاخه هاي دندريتي جديد در سراسر مغز شوند. رشد مغزي پس از تولد به شاخه شاخه شدن و جوانه زدن دارينه ها ؛دندريتها، اسناد داده مي شود كه در پاسخ به تجربه اتفاق مي افتد.

 مغز به شيوههاي مختلفي بر اساس نوع تحريك محيطي تغيير و رشد مي يابد. اگر با محركهاي متعددي به چالش كشيده شود در آزمايشهاي باليني نشان داده شده است كه نمرات هوشبهر فرد تا بيست نمره افزايش نشان مي دهد .دارينه ها ،دندريتها؛ شاخه هايي دارند كه ناحيه ي سطح پي ياخته نورون را افزايش مي دهند. اين افزايش اندازه مي تواند دريافت و تكانه هايي را بالا ببرد كه كاركرد مغز را بهبود مي بخشد و توانايي يادگيرنده رادر محيط يادگيري مشابه افزايش مي دهند. با غني تر شدن محيط، قشر مغز ضخيم تر مي شود، شاخه هاي دندريتي و انشعاب بيشتري را ايجاد مي كند و تنه ي سلولي بزرگتري شكل مي گيرد.

مدارس ميتوانند تحريك، دريافت و تازگي را فراهم كنند كه يادگيري را افزايش مي دهد و باعث افزايش اندازه ي مغز مي شود. اين شكلهاي غني سازي مي تواند با فعاليتهاي خواندن، فعاليتهاي زباني، تحريك حركتي، تفكر و حل مسأله، هنر و محيط صرف كه در آن يادگيري اتفاق مي افتد رخ دهد.بازيهاي آموزشي ميتوانند شيوه ي فعال و برانگيزاننده براي دانش آموزان باشند تا به مرور آنچه ياد گرفته اند، بپردازند. بازيهاي آموزشي مي توانند مؤلفة اساسي براي افزايش اندازه ي پي ياخته ي ،نورون و ارتباطات سيناپسي در مغز باشند. اين رشد به ويژه تحت تأثير تحريك جنبشي، تفكر انتقادي و حل مسأله است. توصيه مي شود كه اين مؤلفه ها هنگام انجام بازي آموزشي ارائه شوند زماني كه يادگيرنده مستقيماً درگير بازي است كه از لحاظ رشد دندريتي سودمند است.

استفاده از بازي هاي آموزشي در مدارس ابتدايي:

پژوهشهاي اندك درباره ي چگونگي استفاده از بازي در كلاسهاي ابتدايي ميتواند، استفاده از بازي رابه عنوان يك ابزار آموزشمؤثر محدود كند كه مي تواند تأثير قدرتمندي بر يادگيري دانش آموزان داشته باشد.پژوهش در ادبيات بازي و شبيه سازي نشان مي دهد كه ادغام بازيها در كلاس درس باعث تغيير در محيط يادگيري مي شود.معلمان موفق كساني هستند كه از صدها راهبردي كه در يادگيري اطلاعات، حفظ اطلاعات و كاربرد اطلاعات براي حل مسأله مؤثر است، استفاده مي كنند.پژوهشهاي اخير، يافته هاي مثبتي براي استفاده از بازيها دركلاس به دست داده است. بورن هيد،اظهار داشت:

• بازيهاي آموزشي خوب طراحي شده و شبيه سازي قادر به دستيابي همه ي انواع هدفهاي آموزشي و موضوعات در ارتباط با دانش آموزان در هم ي سنين هستند.
• معلمان مدرسه ي ابتدايي با مقدار كمي آموزش، مي توانند از بازيها و برنامه هايشان استفاده كنند و نتايج خيلي مثبتي به دست آورند.
• دانش آموزان مي توانند بازيهايي طراحي كنند كه به آنها فرصت دهد نسبت به زماني كه از بازي فقط براي بازي كردن استفاده می كنند. نتيجه ي بيشتري در يادگيري به دست آورند.
• بازيها وقتي مفيدتر خواهند بود كه به طور همزمان با روشهاي آموزش سنتي استفاده ميشوند.
• همگام با رشد كودك و گذار از دبستان، كمتر شاهد بازي به شيوة آموزشي هستيم. استفاده از بازي، ابزار طبيعي براي ارتقاء نگرش مثبت در خصوص يادگيري همگام با افزايش مهارت هاي تفكر سطح بالاتر است و بازي گزينه اي آرماني براي تعامل بين مدرسه و بازي كودكان است.

منبع

مرادی کچلکی،سیما(1393)، بازي درماني در افزایش  مهارت‌های  شناختي، اجتماعي و حركتي دانش‌آموزان كم توان ذهني آموزش پذير،روانشناسی عمومی،دانشگاه آزاداسلامی

از فروشگاه بوبوک دیدن نمایید